lunes, 5 de junio de 2017

APLICACIÓN INTERACTIVA CIBEREDUCA

É unha aplicación interactiva, en forma de xogo cooperativo, para a prevención do bullying e o ciberbullying, ademais de fomentar a igualdade de xénero a través dos personaxes que aparecen. Trátase dun programa psicoeducativo de intervención deseñado, aplicado e validado experimentalmente polo equipo de Maite Garaigordobil Landazabal (Facultade de Psicoloxía EHU/UPV). Podes acceder ao xogo e ampliar información no seguinte link: CYBEREDUCA 2.0



cybereduca

Si o alumno aprende a nota é o de menos

Dolores Neuss explica nesta entrevista cales son os retos que afronta o sistema educativo á hora de avanzar cara a un modelo de avaliación, que en vez de limitarse a cualificar, capacite aos estudantes.

Avaliar é moito máis que por unha nota ao final do trimestre.
A avaliación debería ter 3 elementos: detectar os problemas do alumno, entendelos e tomar decisións para axudarlle a mellorar. Se te fixas, ningún destes elementos é a nota".
Dicir se un alumno é competente cun 3,8 ou un 5,6 non ten ningunha coherencia, pero con catro niveles de logro, que ademais se corresponden cos niveis da rúbrica, pois tal vez ten máis. 
Pódese personalizar máis a aprendizaxe, facer titorías en que expresen como son, que necesitan os alumos e alumnas. 

 
                                                     
Existe a percepción errónea de que somos os profesores os que corriximos: levámonos os exames a casa para corrixir? Mentira! O que facemos é detectar problemas! Corrixir só pódeo facer quen se equivocou. Axudar ao alumno para corrixir é o gran reto. Hai escolas onde os alumnos fan os informes para os pais, dinlles que aprenderon, e a mestra despois repásao e di se está de acordo ou non.
Exames si, por que non? Serven para que o mesmo alumno e o profesorado comprobe que aprendeu, sempre que sexan preguntas onde se teñan que poñer en práctica competencias, aplicar o novo coñecemento... 
O exame debe ser coherente con isto, se é só memorístico non ten sentido.
E hai que facelos cando creeamos que os nenos están preparados, e non o día que toca.

Neus Sanmartí catedrática e profesora emérita do Departamento de Didáctica da Matemática e das Ciencias Experimentais da UAB.

Entrevista completa no eldiariodelaeducacion

Enlace relacionado: slideshare :evaluacion-del-aprendizaje

jueves, 25 de mayo de 2017

Avaliar é reflexionar sobre a aprendizaxe


na orde do 20 de abril do 2106 "Nas sesións de avaliación presididas pola titora levantará unha acta onde consten valoracións e conclusións sobre o nivel de rendemento do grupo e do alumnado e os acordos adoptados". 
orde 9 xullo do 2016  pola que se regula a avaliación e promoción en primaria.

A avaliación do rendemento académico dos estudantes tenderá cara á avaliación continua, entendida como ferramenta de corresponsabilidade educativa, e como un elemento do proceso de ensino-aprendizaxe que informa o estudante sobre o seu proceso de aprendizaxe. resolución da normativa de evaluación do rendemento académico 2011 Xunta de galicia.
Temos que ver a valoración do rendemento nun senso amplo que abarca a todos os elementos do proceso. E para a valoración do rendemento terase en conta sobre todo os progresos do alumno en relación si mesmo, non en relación con un nivel de coñecementos previamente establecido para o grupo.

A maioría dos mestres fan observacións durante a aprendizaxe de como responde o alumno, como interven na aula a diario, se aporta ideas interesantes, significativas, creativas, se mostra interese hacia  a aprendizaxe, esforzase por conseguir pequenos obxectivos, aplica os novos coñecementos, etc. 
Moitos destes items están recollidos nos criterios de avaliación, pero o certo e que seguimos dándolle moito máis importancia a o exame /control que fai en relación aos contidos estudiados.

Cando se fala de Avaliación Formativa (que ten un sentido orientador) falamos de:








lunes, 8 de mayo de 2017

Principios para outra Avaliación

J. garcía Blas sinala que a avaliación é o elemento máis inmovilista de todos cuantos conforman o sistema educativo. Blas describe A avaliación como parte do proceso de aprender fronte a unha avaliación como unha colección de feitos puntuais, que teñen unha finalidade sancionadora ou certificadora.

Para que avaliamos en educación.
As avaliacións de final de curso chegan tarde. Para que serven os boletíns e as actas como parte máis concreta da avaliación? Para alimentar a versión máis tecnócrata do ensino: reconto e clasificación.
A avaliación en educación debería perseguir un único obxectivo: Mellorar a aprendizaxe dos/as alumnos/as.Unha avaliación que mira só cara ao alumno é unha avaliación viciada.


O exame como único modelo de avaliación é un tremendo erro. Simplemente non obedece ao fin principal da avaliación: mellorar a aprendizaxe do alumnado. E non o fai, na mellor das intencións, en ningún dos ámbitos de mellora que podería facelo:
Ao non producir feedback durante o proceso, non axuda aos alumnos a aprender.
Ao constituírse como un elemento illado do propio proceso de aprendizaxe, non axuda aos mestres para mellorar o ensino.
NON implica, de maneira directa, a asignación de recursos (que supostamente axudarían a mellorar a educación) naqueles centros ou contextos cuxas medicións queden por baixo de media estipulada.

accede ao artigo completo no seguinte enlace:

evaluacion-como-parte-del-aprendizaje

viernes, 7 de abril de 2017

GUÍA: Estratexias para a Inclusión Educativa TEA

Está é a segunda edición da guía con estratexias para a inclusión do alumnado con TEA da Asociación TEAVI .






Índice:
1. Centro e aula 
- Organización espacial : indicadores visuais, recunchos de descanso, lugares seguros.
- Organización temporal: normas de conduta, organizador de tempos
2. Alumnado
- Mobilidade na aula 
- Axenda
- Autonomía 
- Organización do material
- Organización do traballo
- Motricidade fina
- Listas de chequeo
- Reforzo positivo
- Corrección de condutas
3. Inclusión no grupo
- Traballo cooperativo
- Interacción no grupo
- Persoas de referencia
- Visualización mediante carteis en prol da diversidade e da inclusión
4. Familias
- Canles de comunicación
- Formación a través das ANPAS
- Coordinación Multidisciplinar
5. Metodoloxía didáctica
- Orientación para o currículo
- Aplicacións prácticas. Participación.
- Materiais adaptados
- Exposición de contidos
- Avaliación do alumnado
- Utilización das TICs
- Centro de Interese
- Talleres de Aprendizaje
- Recunchos
- Grupos Interactivos
- Aprendizaxe cooperativa
- Desdobramentos
- Apoio en grupo ordinario
- Reforzo escolar
- Titoría Individualizada
- Titoría entre iguais
- Contrato pedagóxico
Bibliografía

TEAVI Educación


jueves, 30 de marzo de 2017

App TEA para traballar a Teoría da Mente

App que aborda dez temas: 1. Atención conxunta, 2. Emocións básicas, 3. Esecundarias, 4. Percepción global, 5. Interpretación de emocións polo contexto, 6. Anticipación de accións, 7. Sensacións físicas, 8. Simbolización, 9. Órganos dos sentidos, 10. Perspectivas visuais. Esta App ten como obxectivo favorecer o desenvolvemento da teoría da mente que defínese como a capacidad para inferir pensamentos, desexos e intencións doutra persoa competencia básica para una buena interacción social. 





http://autismind.com

Hábitos saudables con pictogramas


Este conto con pictogramas encolleu o xersei? forma parte do proxecto VIVIR EN SAÚDE  da fundación Mapfre que propón actuacións relacionadas coa alimentación e o exercicio físico.

VIVIR EN Saúde desenvolve materiais educativos dirixidos a pais, nais, mozos e adolescentes, docentes e profesionais (dá educación, sanidade, hostalaría). Todos eles pódense obter, gratuitamente, nas seguintes webs:
www.vivirensalud.com
www.fundacionmapfre.com
www.educatumundo.com


                                         pincha no conto para velo



enlace a materiais do proxecto : Vivir en salud/materiales/Mapfre